Le monde en français | Fédération Internationale des professeurs de français

État des lieux de l’enseignement du français

Date de soumission : 15/02/2015

1. L’ASSOCIATION DES PROFESSEURS DE FRANÇAIS

1.1. Existe-t-il une ou plusieurs associations de professeurs de français et/ou une association avec une section d’enseignants de français ? :

Oui

Si oui :

Tableau association

Nom de l’association	Effectifs	Affiliation FIPF
ASSOCIATION OF INDIAN TEACHERS OF FRENCH (AITF)	650	Oui

Précisez la proportion d’enseignants membres de votre association par niveau d’enseignement * :

Préscolaire :

Primaire :

10%

Secondaire :

30%

Supérieur :

60%

1.2. L’association et son environnement institutionnel national et international

1.2.1. L’association est-elle consultée ou sollicitée par les autorités nationales? :

Oui

1.2.2. Si oui sur quel(s) sujet(s) ? :

Programmes, formations, prise de décisions, etc.

1.3 Rapports internationaux

1.3.1. Le gouvernement de votre pays a-t-il signé un (des) traité(s) international (-aux) prévoyant l’enseignement d’une ou de plusieurs langues étrangères ? :

Oui

1.3.2. Si oui lequel (lesquels) ? :

La France, l’Allemagne, L’Italie, L’Espagne, La Russie, la Corée du Sud, etc.

1.3.3. De votre point de vue cette signature est-elle respectée ? :

Plus ou moins

1.4. Votre association entretient-elle des rapports avec les ambassades francophones ? :

De France
Du Québec
De Suisse
De Belgique
Autres

1.5. Le cas échéant, pouvez-vous donner des exemples de coopérations avec ces ambassades ? :

Projets, don des livres, soutien des intervenants pour la participation aux congrès internationaux organisés par l’Association of Indian Teachers of French (AITF), l’Indian Association for Quebec Studies (IAQS), la FIPF, etc.

1.5.1 Votre association mène-t-elle des projets dans le cadre des programmes de l’OIF ? :

Non

1.6 Votre association mène-t-elle des projets avec l’AUF, l’Université Senghor ou TV5 monde ? :

Oui. Avec l’AUF, publication des actes du congrès international de l’AITF

1.7 En dehors des associations de professeurs de français, existe-t-il des associations œuvrant en faveur de l’usage, de la promotion ou de la diffusion de la langue française ? :

Oui

1.7.1. Nom(s) :

Trait d'Union (Organisme)

1.7.2. Type d’action :

Diffusion des nouvelles

1.7.3. Effectifs :

2500

2. L’ENSEIGNEMENT DES LANGUES ET DU FRANCAIS

2.1. Indiquez les quatre premières langues vivantes étrangères (LVE) enseignées dans le pays par ordre décroissant des effectifs* :

	LVE 1 (préciser)	LVE 2 (préciser)	LVE 3 (préciser)	LVE 4 (préciser)
Primaire	Français
secondaire	Français	Allemand	Russe	Chinois
Supérieur	Français	Allemand	Russe	Chinois

2.2. Effectifs des apprenants des langues autres que le français :

	LVE 2 (préciser)	LVE 3 (préciser)	LVE 4 (préciser)
Primaire
secondaire	10,000	3000	2000
Supérieur	100	50	50

2.3. Effectifs des apprenants de français*

Préscolaire	Primaire (école de base)	Secondaire
1000	7000	250000

2.4. Niveau d’introduction du français :

Elémentaire, moyen/intermédiaire, supérieur

2.5. Nombre d’heures proposées par niveau :

100h, 120h, 150h

3. L’ENSEIGNEMENT EN FRANCAIS (le cas échéant)*

3.1. Effectifs des apprenants

3.1.1. Enseignement public

Préscolaire	Primaire (école de base)	Secondaire
200	500	700

3.1.2. Enseignement privé

Préscolaire	Primaire (école de base)	Secondaire
---	----	---

3.2. Si le français n’est pas la seule langue d’alphabétisation puis d’enseignement

3.2.1. Précisez sa place par rapport aux autres langues jouant ce rôle : :

Français langue étrangère

3.2.2. A quel niveau est-il introduit dans le système scolaire ? :

Au niveau secondaire ; dans quelques écoles privées, au niveau primaire

3.2.3. Quel est le nombre d’heures qui lui sont consacrées par semaine et par classe jusqu’à la fin du secondaire ? :

100h-150h

3.3. Outre le français, quelle(s) est (sont) l’ (les) autre(s) langue(s) d’enseignement aux niveaux scolaire et universitaire ? :

	Autre langue 1 (préciser)	Autre langue 2 (préciser)
Primaire	Anglais, hindi, tamoul, telugu,	marati, kannada, gujarati, etc
secondaire	Anglais, hindi, tamoul, telugu	marati, kannada, gujarati, etc
Supérieur	Anglais, hindi, tamoul, telugu,	marati, kannada, gujarati, etc

3.4. La (les) langue(s) d’enseignement change(nt)-t-elle(s) au cours de la scolarité ? :

Oui

3.4.1. Le cas échéant, précisez les raisons de ce changement :

De l’anglais aux langues régionales et vice versa (raisons variées)

3.4.2. Précisez le niveau d’enseignement où il intervient :

Primaire, secondaire, supérieur

3.5. Établissements où l’enseignement se fait majoritairement en français

3.5.1. Établissements nationaux

Désignation	Cycles (niveaux)	Nombre d’élèves
---	---	---

Nombre total d’apprenants

Préscolaire	Primaire	Secondaire
---	---	---

3.5.2. Cursus professionnels en français (à extraire du total mentionné ci-dessus en précisant leur objet : hôtellerie, tourisme…)

Intitulé du certificat	Effectif
B.Sc. Hotel Management	30,000
BCom	5000

3.5.3. S’il existe un enseignement de type « écoles bilingues »

3.5.3.1. Quel est l’effectif concerné par niveau ?

Niveau	Nombre d’heures/semaine	Effectif

3.5.3.2 Quelles sont les DNL (disciplines non linguistiques) proposées en français ?

Niveau	Nombre d’heures/semaine	Effectif

3.6. Établissements français

Primaire	Secondaire	Supérieur
200	1500	---

3.7. Autres établissements internationaux (en dehors des établissements homologués par la France)

Désignation	Statut (public, privé, étranger)	Nombre d’élèves

4. PROGRAMMES et CONTENUS

4.1. Existe-t-il des instructions officielles concernant l’enseignement du français ? :

Oui

4.2. Si oui, quelle est la date des dernières instructions ? :

Des instructions sont renouvelées tous les trois ans.

4.3. Les objectifs des programmes vous paraissent-ils :

4.3.1. Atteignables ? :

Oui

4.3.2. Convenir aux attentes des parents ? :

Oui

4.3.3. Convenir aux attentes des apprenants ? :

Oui

4.3.4 Les programmes contiennent-ils des références à la francophonie, à l’Organisation internationale de la Francophonie, aux pays francophones (lesquels ?) et aux auteurs francophones ? :

Oui, au niveau universitaire

4.3.5 A votre connaissance, les professeurs de français font-ils référence à la francophonie dans leurs pratiques d’enseignement ? (Précisez) :

Oui, au niveau supérieur

4.3.6 Utilisent-ils les ressources en ligne mises à disposition par la Francophonie et la FIPF (francparler-oif.org, fipf.org, Apprendre et enseigner avec TV5monde) ? :

Oui

4.3.7 Utilisent-ils régulièrement d’autres ressources en ligne ? Si oui, lesquels ? :

Oui.http://www.cafepedagogique.net; http://www.cned.fr; http://www.lepointdufle.net; http://www.primlangues.education.fr; etc.

4.3.8. Autres commentaires :

L’enseignement du français dans un pays comme l’Inde plurilingue est un phénomène complexe, qui se voit concurrencer par 23 langues officielles. Avec 450000 apprenants en Inde, notre association a proposé un projet des TICE (TICE et autonomisation dans l'apprentissage du FLE pour les grands groupes en Inde) dans le cadre du FIP de la FIPF : il n’a pas été retenu sous prétexte qu’il n’est pas innovant et pertinent. L’AITF continue ce projet avec le soutien du gouvernement local.

5. LES PROFESSEURS DE FRANÇAIS*

5.1. Nombre

Primaire	Secondaire	Supérieur
500	5000	1500

5.1.1. Professeurs de français langue étrangère :

5.1.2. Professeurs de français langue seconde :

6500

5.1.3. Professeurs de français langue première (« maternelle ») :

---

5.2. Enseignent-ils seulement le français ? :

Oui

5.4. Exercent-ils parfois une autre activité professionnelle en plus de leur métier d’enseignant ? :

Non

5.4.2. La profession d’enseignant est-elle leur profession majeure ? :

Oui

5.4.3. Quel est le salaire moyen d’un professeur de français pour chaque catégorie par rapport au salaire médian ? :

10000 INR (143 €)-150000 INR (2143 €) (profs d’écoles-profs universitaires)

5.5. La formation des professeurs

5.5.1. De quelle formation initiale ont-ils bénéficié ? :

Stage de formation-FLE

5.5.1.1 Diplôme universitaire ? :

Master of Arts in French (M.A.French)

5.5.1.2 Autre ? :

5.5.2. Précisez aussi les procédures et les délais nécessaires pour une titularisation dans la fonction publique ? :

Les professeurs sont choisis par le comité de sélection nommé par le conseil d’administration des établissements indiens.

5.5.3. Peuvent-ils bénéficier de formation continue ? :

Oui

5.5.4. Votre association est-elle en mesure d’organiser des sessions de formation continue ? :

Oui

5.5.5. Votre association désire-t-elle organiser des sessions de formation continue ? :

Oui

5.5.6. Si oui, selon quelles modalités ? :

En organisant des stages

5.5.7. Si votre association a déjà organisé des sessions de formation, pouvez-vous donner quelques exemples (thème, durée, nombre de participants…) ? :

FLE, expression orale, expression écrite, interculturel, diction, présentation des nouvelles méthodes, etc ; stages de 2 journées ; 50-100 enseignants

5.5.8 Existe-t-il des écoles/instituts ou départements universitaires de formation des professeurs de français ou d’enseignants des écoles de base? :

Non

5.6. Existe-t-il un ou plusieurs départements de français dans les universités ? :

Oui

Tableau instituts formation

Désignation	Effectifs année 1	Année 2
M.A.	1	2

5.7. Existe-t-il une ou plusieurs filières francophones dans les universités ? :

Non

6. VALEURS VEHICULEES

6.1. Selon vous, quelles valeurs sont véhiculées par l’enseignement du français ?

Culturelle

Démocratique

Autres

Économique

7. MOTIVATION

7.1. Quelles sont les principales motivations des membres de votre association pour enseigner la langue française ? :

Conditions d’emplois, conditions sociales, possibilités de se cultiver, etc.

7.2 Quelles sont les motivations de vos élèves et de vos étudiants pour apprendre le français ? :

Perspectives d’emploi (traduction, domaine d’informatique, enseignement, domaine des arts, etc.)

8. EVOLUTIONS PREVISIBLES POUR L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS

EVOLUTIONS PREVISIBLES POUR L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS :

En Inde, une menace pèse sur l’enseignement du français, due à la politique linguistique du pays.

9. EVOLUTIONS SOUHAITEES

EVOLUTIONS SOUHAITEES :

Soutenir les efforts de l’AITF par les organismes qui assurent la défense de l’enseignement du français

10. TEMOIGNAGES SUR LES CONDITIONS D’ENSEIGNEMENT

TEMOIGNAGES SUR LES CONDITIONS D’ENSEIGNEMENT :

L’enseignement du français depuis le XIXe siècle bénéficie d’un prestige à tous les niveaux. Mais à mesure que les langues régionales s’affirment comme langues obligatoires dans les écoles en ce moment, il y a une dégringolade sensible que l’association essaie de freiner, avec ses moyens même s’ils sont modestes.

L	M	M	J	V	S	D
1	2	3	4	5	6	7
8	9	10	11	12	13	14
15	16	17	18	19	20	21
22	23	24	25	26	27	28
29	30

État des lieux de l’enseignement du français

Avril